[摘要] 3月5日下午,全国政协文艺界委员参加小组讨论,委员们围绕李克强总理的政府工作报告进行讨论。冯骥才、姜昆、濮存昕、成龙等来自文艺界的委员备受媒体关注,追问关于文化自信、传统文化传播等问题。他们纷纷就传统文化保护等问题发表看法,建言献策。
3月5日下午,政协文艺界委员参加小组讨论,委员们围绕李克强总理的政府工作报告进行讨论。冯骥才、姜昆、濮存昕、成龙等来自文艺界的委员备受媒体关注,追问关于文化自信、传统文化传播等问题。他们纷纷就传统文化保护等问题发表看法,建言献策。
冯骥才:
盲目开发致古村落快速消失
自2012年住建部、文化部、财政部等部委启动传统村落保护工作以来,目前已公布4批传统村落名录,4153个村被纳入保护范畴。视台推出的大型文化情感类节目《朗读者》备受好评,政协委员、表演艺术家濮存昕作为期朗读者,朗读了老舍的《宗月大师》。濮存昕在会后接受了新快报记者的采访。他谈到传统文化传播,认为是一个过程,要慢慢来。
“要始终坚持属于自己本真的东西,比如中华民族传统文化,我们一定要相信中国的传统文化。”在被问到文化自信的问题时,濮存昕坦言,生活自信就是文化自信,要本真地去生活,因为生活赋予了每一个人权利,而文化也一样。
姜昆:
建议教育部尽快将传统文化列为中小学国家正式课程
2017年,政协的文艺组多位专家共同起草和提交了“关于教育部应即刻建立传统文化国家课程的提案”,希望首先在中小学阶段尽早设立中华传统文化国家课程,并在学科教育理论研究、课程构建研究和专业师资培养多方面,迅速建立国家传统文化教育与传承课程体系。
参与人教社中小学传统文化教材研发工作的姜昆指出,目前80%中小学已开设“国学”相关课程,由于教育部未明确学科课程标准并审订教材,各地出版社、书商、个人大量“国学”教材充斥在中小学课堂。
姜昆分析,目前,这些学科教育的内容不够准确。国家所倡导的是“中华传统文化教育”而非仅仅是“国学”,“传统文化”至少应包含“国学经典、传统艺术、民俗文化”多个组成部分。现在国内绝大多数教材往往只注重《弟子规》《三字经》或者《论语》等单本书的经典教学,忽略了百家思想争鸣的学术导向和民族艺术类资源的补充。同时,学科教育目标也不够清楚。当代传统文化教育是创新而不是复古,应强调“传统文化与青少年人格培养”的学科教育目标。
为此,他从七个方面提出了具体的工作建议:一是建议教育部尽快将传统文化列为中小学国家正式课程,给予课时和经费的必要保障;二是建议国家传统文化学科建设应重视“十二五”阶段相关课题研究成果,明确提出中华传统文化的概念界定和学科教育目标(人格培养);三是建议教育部要对中小学传统文化教材,统一组织审定工作;四是建议教育部在高等教育体系中增加“国学教育”本科专业,为中小学学科教学培养专业师资;五是建议教育部要重视在成人教育阶段,特别是面向党政干部的传统文化继续教育工作;六是建议教育部要重视在少数民族地区和海外华文子女当中开展传统文化教育工作,以文化认同实现民族认同和国家认同。后是建议国家在设立独立的“传统文化”中小学课程体系外,通过传统文化学科整合,全面改革《语文》课程和《思想品德》课程。
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